下面是小编为大家整理的我教研故事【完整版】,供大家参考。
题目：
我的教研故事 讲述教师自 己的教研故事——我想每个教师肯定有很多。
虽没有那么多的 感天泣地的故事情节， 但也有印象深刻和意义深长的故事情景。
有一次， 我让学生写〈〈我想克隆……〉 〉 。
我班的张旭同学写了 一篇〈〈我想克隆妈妈〉 〉 的习作。
文章写得特别感人， 因为这孩子从小就没了 妈妈， 他想克隆妈妈， 带着他和爸爸一起去公园。
在班里读的时候， 孩子哭了， 全班同学哭了 ， 我也哭了。
比如在写〈〈我多想……〉 〉 我班的调皮大王在文中这样写， 我多想按时完成作业， 我多想在课堂上正确的回答问题， 我多想积极参加各项活动， 我多想成为同学们的好伙伴， 我多想变成一个好学生……还有一位学生在作文中说：
“妈妈， 自从爸爸去世以后， 您一个人既要照顾爷爷奶奶的生活， 又要关心我和弟弟的学习， 每天您总是第一个起床， 晚上总是最后一个睡下， 我曾在心底里无数次的想对您说：
“妈妈， 您太辛苦了 ！
”
每个学生都有自己喜怒哀乐的内心世界。
要尊重学生的独特感受， 让学生的独特感受和创造思维在作文中充分表达出来。
这样的作文训练， 紧紧抓住学生的内心感受， 辅以适当的具有创新意识的提问， 充分调动了学生的学习兴趣，开启了 学生思维的闸门， 极大地提高了学生的习作兴趣。
我觉得这样做收获很大， 教师的任务不是硬性要学生怎么写， 而是引导， 启发， 让学生在生活中通过观察和鉴别加以体验， 从而产生不同感受， 自 由抒发。这样， 学生的文章才不会千篇一律， 才能达到情真意切， “我口说我心， 我手写我口” 。
学生确实敢大胆说话了， 面对面不敢对老师讲的话可以通过交流卡来倾诉， 而作为老师我也能走进学生的心里， 了解他们的心声， 对班务工作有了 极大的帮助， 最可贵的是学生的习作水平有了很大的提高。
在习作教学中磕磕绊绊地一路走来， 其中的艰辛是无法言喻的。
前方的路也许更加崎岖， 走起来也许更加艰难， 但是慢慢地适应了， 我们就会发现， 从中我们可以取得很多的收获， 而崎岖的道路远比平坦的道路更加精彩， 更加富有生气！
题目 ：
我的教研故事 吴忠青铜峡市河西中心小学
赵慧霞
专家点拨、 同行交流、 自我反思是教师专业成长的三大途径， 但最终都要落到“自我”行动上。
因为我们大家都知道没有自我的细细琢磨、 思考与历练， 就谈不上进步与成长。
《乌鸦喝水》 的教学经过是我教研经历中刻骨铭心的一段， 至今想起来记忆犹新， 深刻的记得我在教学《乌鸦喝水》 时， 大部分学生都形成了乌鸦真聪明， 通过投石子， 终于喝到了水的共识！
唯有一位学生提出了异议——乌鸦不一定喝到水！
那是一个胖胖的小男生， 稚气的脸上满是执着。
一语惊人， 听课的教师都低声交谈起来。
我有些惊慌失措， “你为何这样说？ ”我追问。
“因为 石子会把水淹没！”孩子忽闪着大眼睛。
教室内静得出奇， 我再次追问：
“石子怎么会淹没水呢？ ”他说：“昨天我和王璐玩过了， 他 的 瓶里装的水多， 投进石子后，水满到了瓶口； 我的瓶里装的水少， 石子反而把水淹没了。
只有瓶中盛着大半瓶水的时候， 乌鸦才能喝到水。
而书中只说瓶里有半瓶水，若是少半瓶的话， 乌鸦就喝不到水了。
”我恍然大悟急忙表扬了他， 由衷地赞道， “今天 你才是这堂课的老师， 谢谢你， 小老 师！
”孩子 终于自豪地笑了， 神采中更多了一份自信。
且不说“乌鸦不一定喝到水！
”是否一定正确， 但它却充分表现了学生大胆的怀疑精神， 从实践中得出结论更是一种求实的科学品质。
不正是由于这种精神、 这种品质， 才有伽利略的两个铁球同时着地的真理吗？ 一个极富创造力的见解稍不注意就会被扼杀， 学生的创新精神
和创新意识也许就会夭折在课堂这个摇篮里！
教学应是一种对话， 对话中既没有无所不知的圣人， 也没有完全无知的愚人。
在对话中师生要相互尊重、 相互学习 。