下面是小编为大家整理的浅议干部培训内部激励（范文推荐）,供大家参考。
浅议干部培训的内部激励
浅议干部培训的内部激励
3
摘 要:干部培训院校在呼唤干部培训外部激励的同时,应随着形势的发展,针对外部激励的不足,将激励干部参加、参与培训的着力点转移到强化培训内在因素的激励作用上来。做到按需施教,方式灵活多样,努力提高培训质量,增强培训本身的吸引力。
关键词:干部培训;激励;按需;灵活;有效
调动干部参加培训的积极性,是确保培训质量,提高培训效益的前提和保证。长期以来,广大培训工作者普遍关注和重视的是建立外部激励机制,即约束机制,诸如先培训再上岗制度,任用、考核、晋级、评优选好与培训挂钩的制度等。至今,国家和各地已陆续建立了这些制度,应该说制度起到了很好的导向和制约作用,提高了干部培训的到培率。但学员到班后,又往往存在身在培训班,却学习敷衍,纪律松弛,参加并没有真正参与培训的现象,可见一些院校的培训没有吸引力,未能起到激励干部全身心投入培训的作用。现实昭示我们,光有外部约束的行政推动已明显不够,还必须提高培训质量,帮助干部成功,增强培训本身的吸引力,强化培训内在因素的激励作用。美国心理学家弗罗姆(ＶＨＶｒｏｏｍ)认为,激励水平取决于期望值和效价的乘积(激励水平高
低=期望值×效价)。当人们有需要,又有达到目标的可能,其积极性才能高。据此,笔者认为激励干部参加、参与培训,培训院校应在“按需、灵活、有效”上做好文章。
一 培训内容的激励———按需施教
所谓“按需”,亦即按需施教,回答培训什么的问题。国家有指导性干部培训计划,编发了培训教材,各省、市、自治区也都相应地制订了本地的指导性培训计划,组织编写了一定的教材和教参。是照章办事,照本宣科,还是结合本地实际,关注干部及学校的需求来调整和确定培训内容,既是一种方法问题,更是一种认识问题。显然,前者省事、省心、省经费,但干部的情况千差万别,有个体差异、岗位差异和层次差异等,单一的供给无法满足多元的需求。偏离了干部的期望,也就无从谈得上期望值高,自然损害了干部参加、参与培训的积极性。按需施教的“需”,不仅包括干部个人自我完善的需要,还包括各级组织变革的需要和现代化建设、发展的需要。为把握这些需要,培训工作者一方面要在培训前广泛开展对干部队伍的调查研究,了解不同层次、不同类别干部关于个人发展和工作中的多种需求,了解区域在改革发展中遇到的实际问题,并加以整理、分析和研究。在充分把握本地区经济社会发展需求和干部实际需要的基础上，根据不同类别、不同层次、不同岗位干部的特点，因人而宜，因岗而宜，设计合理的班次、内容和方法。比如，对县处级领导干部的
培训，要突出“提高执政能力”这个重点；对科级干部的培训，要突出“综合素质”这个重点；对后备干部的培训，要突出“提高思想政治素质”这个重点；对少数民族干部、妇女干部和非中共党本文来源于文秘知音网站员干部的培训，要突出“加强马克思主义民族观、宗教观、妇女观的教育”这个重点；对一般干部的培训，要突出“加强政治理论和业务知识能力的学习”这个重点；对新进领导班子或新提拔的领导干部，要优先安排培训；要加强对后备干部的培养，有计划地安排优秀年轻干部到党校进行理论培训；对党政主要领导干部和重要岗位上的骨干要及时安排培训。另一方面要深入学习党和国家的有关政策法规,把握改革与发展的实质与方向,及时掌握国家和各地当前的工作重点。只有紧紧围绕这些实际情况设计和制订的教学计划,才能突出针对性。教师针对“三层需要”来备课、授课,就是因材施教。
学习理论一定要以改革和发展中的活的实际问题为中心,以现代化建设、社会主义和谐社会建设的方向和一个时期的工作重点为中心。离开联系实际,学习理论就失去了意义和目的;离开联系实际,学习理论的效果也就失去了衡量的准则;离开了联系实际需求,也很难激发干部学习的兴趣、愿望和动力。当前和今后相当长一段时期内,实践“三个代表”重要思想、牢固树立科学发展观、切实提高执政能力、建设和谐社会是最大的实际和广大干部最强烈的需求，这些
必须成为干部培训的核心内容。
二 培训形式和教学方法的激励———灵活多样
所谓“灵活”,就是培训形式、方法因地、因时、因对象制宜,灵活多样,回答的是怎样培训的问题。广大培训工作者在这些年的干部培训理论研究和工作实践中,探索出了不少有益的经验,出现了许多好的培训形式。如
“知识更新型、能力本位型、岗位锻炼型”等等，这些培训形式总的来说较好地处理了以下几对关系:一是工学矛盾的关系;二是理论与实践的关系;三是教师讲与学员参与的关系;四是规模效益与需求差异的关系。因此,不同程度地受到了培训学员的认同和欢迎。以知识更新补缺为主要内容,进行新观念、新知识、新技能、新方法等等的再培训、再进修、再学习的提高培训,更需要灵活多样的培训形式。各地在实现干部培训形式多样化的进程中,不可照搬别人的作法,盲目跟进,要从当地实际出发,从干部角色特征和成人教育特点出发,从不同岗位不同层次的需求出发,让培训形式充满活力,符合实际,尽量满足干部们的需要。
灵活的培训形式要求培训教学方法从单一走向多样,从封闭走向开放。首先,要改革传统的课堂教学,除精讲理论知识,增加信息量外,还应开展学员提问,教师答疑,提供不同材料,学员辩论等。使课堂教学从被动式向主动式发展,从灌输式向启发式转变,从信息单向传递向信息多向交流转化。
其次,要继续抓好干部感兴趣的热点、难点、重点问题的交流研讨,准备好相关材料,引导学员结合工作深入讨论。抓好有组织有目的的考察调研,帮助学员从中总结经验,发现问题,寻找对策,提出建议等。第三,要积极引进和采用案例分析、角色模拟、小组工作、方案设计等新的培训方法。案例分析通过选择多种典型案例,组织开展分析讨论,以提高其分析鉴别能力,拓宽思路;角色模拟是教师根据不同角色的不同要求设计方案,让学员在规定的情境中,扮演某个角色,去分析解决具体问题,以锻炼其解决问题的能力和艺术;小组工作是按不同的目的把学员组织成若干小组,提出任务要求,提供必要条件,在规定时间内完成一项任务,以增进干部的工作能力和合作精神;方案设计是在理论学习的基础上,要求学员根据本校实际,就某项工作设计方案,促进培训成果直接转化为工作实践。干部培训的教学方法很多,要根据具体情况加以选择,合理组合,灵活运用,以扩展培训空间和开放度,达到对理论知识的消化、深化和活化。
随着现代科学技术的发展，要切实运用现代化的教学手段增强培训效果。在巩固提高传统教学方式、方法的同时，要采用远程教育、网络教育、电化教育等现代化教学手段增强干部学习效率。要鼓励干部积极上网学习，培养网上学习的习惯，进一步丰富干部的知识积累和经验积累。
三 培训效果的激励———实用性
所谓“有效”,是指培训的质量高,具有实用性,对干部和干部事业的作用和意义大,即效价高。加强针对性,增强实效性,不断提高培训质量,是干部培训的生命力所在,各级干部培训管理部门和培训院校在设计培训计划、选择课程、组织培训教学的各环节中自始至终都要把质量问题当作头等重要的大事来考虑。但质量如何检测、体现、巩固和提高呢?通常采用结业考试、考查、作论文、拟方案等固然不可否定,但仅有这些又还远远不够。真正有无效果还得通过干部回单位后的工作实践来检测和体现,通过实践来巩固和提高。学习的效果如何,不是看背会了多少概念、原理和原则,而是看是否真正提高了运用所学理论知识去指导工作,解决实际问题的能力,是否促进了学校管理水平和教育质量发生变化。如果培训促进了变化,促进了提高,那么培训就是有效的,质量是高的,效价是高的。
培训效果具有实用性,通过工作实践来检测培训效果,通过“促变”来体现、巩固、提高培训质量,也是干部培训区别于一般学历教育的重要特征。这一特征内在地要求我们不能仅仅将培训停留在几门专题讲座上,不能停留在一纸结业证书上,而应实施培训重心后移,特别是做好培训后的实效考核和跟踪指导工作。在培训班的理论学习结束后,对学员实施跟踪调查,反馈信息,开展以检验工作实效为主的考核,既是对培训工作的一种调控,有利于及时改进不足,更是
培训在时间和空间上的延伸。培训工作者特别是有关专家、教授在这一环节中,可针对具体个人和具体区域的工作,予以咨询、指导,开展教改实验,推广课题研究成果,帮助解决改革中遇到的困难,不断地在理论与实践之间“架桥铺路”,真正体现出培训的“提高”和“有效”,从而以高效价的成就感来激励干部参与培训,投入培训。
实施培训重心后移,
应该进行一些尝试和探索。比如，建立完善干部培训考核制度。干部学完规定课程后半年或一年内,
组织部门要对受训干部的思想政治素质、知识水平、执政能力等综合考核，考核合格,再发给结业证书。再比如，建立授课教师与学员结对子制度。培训院校的授课教师在培训中要有意识地和学员结对子,培训后,教师带课题到结成对子的学员地区开展实验,随机指导。以此来增强培训的实效性,强化培训院校为地方经济社会发展的和干部个人发展服务的功能。
从长远看,干部培训要形成“政府宏观管理、培训机构依法自主培训、干部个人自愿学习”的由“要我学”变为“我要学”的有效机制。干部培训院将面临着严峻的挑战,唯有不断提高质量,强化培训本身的激励作用,方能求得生存与发展。3
推荐访问:浅议干部培训内部激励 激励 干部培训 推荐